“Coin de lecture,” yang dipromosikan oleh UNICEF dan Education Cannot Wait, mengungkapkan bagaimana perlengkapan, bimbingan belajar, dan komunitas dapat membuka kembali sekolah-sekolah di Mali.

Di negara di mana akses pendidikan masih rentan terhadap kemiskinan, ketidakamanan, dan pengungsian paksa, inovasi tidak selalu berbentuk platform digital atau perangkat yang terhubung. Terkadang inovasi bermula dari ruang kelas terbuka di sore hari, materi pengajaran yang tepat sasaran, dan metode yang mampu melibatkan kembali anak-anak dan remaja dalam perjalanan belajar. Inilah kasus "Coin de lecture," program yang diluncurkan di beberapa sekolah di mali dengan dukungan dari UNICEFDari Kementerian Pendidikan Nasional dan bagian bawahnya Pendidikan Tidak Bisa Menunggu.

Kisah yang diceritakan oleh UNICEF dimulai dari sekolah.Mahamane Fondougoumo" di Timbuktu, salah satu yang tertua di kota itu. Di sini, pada suatu sore ketika pelajaran biasanya tidak diadakan, sekitar tiga puluh anak mengulang suku kata dan kata di bawah bimbingan guru Imamaya Traoré. Di antara mereka adalah Mouly, seorang gadis berusia dua belas tahun yang langsung masuk kelas tiga tanpa tahu cara membaca atau menulis, karena ia terlalu tua untuk masuk kelas satu. Setelah lima bulan bersekolah Koin kuliah, telah menguasai dasar-dasar membaca dan menulis dan mendekati tingkat kemampuan teman-teman sekelasnya.

Inti inovatifnya justru terletak pada hal ini: bukan jalur paralel, melainkan sebuah jalur yang berbeda. jembatan pendidikan antara pengucilan dari sekolah dan masuk kembali ke sistem formal. Solusi ini bekerja pada tiga tingkatan: pemulihan keterampilan dasar, reintegrasi ke dalam kelas, dan pengurangan risiko putus sekolah. Dalam konteks yang rapuh, "pojok" tersebut menjadi infrastruktur pendidikan mikro, sederhana dalam hal sarana tetapi terstruktur dalam hal tujuan.

Saat proses kembali ke sekolah melewati sudut khusus.

Kasus Mouly menggambarkan mengapa inovasi sosial dalam pendidikan seringkali membutuhkan perencanaan yang cermat. Kepala sekolah memperhatikan gadis itu berkeliaran di belakang ruang kelas. Orang tuanya menjelaskan bahwa dia tidak pernah bersekolah karena kekurangan sumber daya keuangan. Oleh karena itu, sekolah memutuskan untuk mendaftarkannya dan memasukkannya ke dalam program membaca, dengan persetujuan keluarganya.

Sifat program yang gratis merupakan elemen kunci. Menurut UNICEF, dalam dua tahun, program ini telah mencapai kemajuan yang signifikan. Koin kuliah Sekolah Mahamane Fondougoumo telah menerima lebih dari 70 anak yang putus sekolah atau tidak bersekolah, 42 di antaranya adalah perempuan. Data ini terbatas pada satu sekolah, tetapi memiliki signifikansi sistemik: data ini menunjukkan bahwa akses tidak hanya bergantung pada ketersediaan fisik kelas, tetapi juga pada kemampuan sekolah untuk beradaptasi dengan jalur pendidikan yang tidak teratur.

“Saya senang. Saya belajar banyak hal baru,”

kata Mouly.

Pernyataan ini singkat, tetapi mencerminkan perubahan sikap: sekolah tidak lagi dianggap sebagai tempat yang sulit dijangkau, melainkan sebagai lingkungan di mana siswa dapat kembali tanpa langsung dihukum karena tertinggal. Bagi banyak keluarga rentan, perubahan ini sangat penting, karena menjembatani kesenjangan antara kebutuhan pendidikan dan kepercayaan pada sistem sekolah.

Abdoulaye Alhousseyni, kepala sekolah tersebut, mengaitkan efektivitas program tersebut dengan kehadiran yang konsisten dan keterlibatan orang tua. Menurut UNICEF, banyak anak yang terdaftar dalam program ini termasuk yang terbaik di kelas mereka, sebuah tanda bahwa program pemulihan bukan hanya kompensasi, tetapi juga dapat mempercepat prestasi.

"Sebagian besar anak-anak ini termasuk yang terbaik di kelas mereka. Ini merupakan dorongan bagi orang tua, yang memastikan anak-anak mereka tidak pernah melewatkan satu sesi pun dari Coin de lecture. Program ini gratis."

menjelaskan Abdoulaye Alhousseyni.

Data dan krisis menjelaskan nilai dari pendekatan Mali.

Konteks numerik memperjelas skala tantangan tersebut. Di Timbuktu, menurut data yang dikutip oleh UNICEF, lebih dari Anak 11.600 antara usia 7 dan 12 tahun mereka tidak bersekolah; hampir 7.900 di antaranya adalah perempuan.Di tingkat nasional, menurut sensus umum kelima tentang penduduk dan perumahan tahun 2023, lebih dari 2 juta di bambini Mereka tidak memiliki akses ke pendidikan.

Penyebabnya saling terkait: kurangnya fasilitas pendidikan, kemiskinan keluarga, norma sosial, rendahnya prioritas yang diberikan kepada pendidikan perempuan di beberapa konteks, dan pengungsian akibat krisis keamanan yang melanda beberapa wilayah negara. Dalam konteks ini, sekolah bukan hanya layanan publik; sekolah adalah sumber perlindungan, sosialisasi, dan keberlanjutan kewarganegaraan.

Program ini didanai oleh Pendidikan Tidak Bisa Menunggu Program ini tidak terbatas pada sesi membaca saja. Sekolah-sekolah yang berpartisipasi menerima peralatan, perlengkapan mengajar, dan perlengkapan sekolah. Antara Maret 2022 dan Desember 2023, berdasarkan data yang tersedia, 36 lembaga mereka telah dilengkapi dan Anak 1.800 Mereka mengunjungi pojok baca di Mali. Skalanya masih kecil dibandingkan dengan kebutuhan nasional, tetapi cukup untuk mengamati model yang dapat direplikasi.

Topik ini juga menarik bagi perusahaan Secara keseluruhan, anak yang kembali bersekolah mengurangi risiko kerja anak, pernikahan dini, perekrutan oleh kelompok bersenjata, dan bentuk-bentuk eksploitasi lainnya. Dalam hal ini, melek huruf dasar bukanlah tujuan yang terisolasi: ini adalah komponen dari ketahanan teritorial.

Pendanaan, komunitas, dan ketahanan pendidikan yang hebat

“Coin de lecture” adalah bagian dari strategi yang lebih luas. Pada November 2024, Education Cannot Wait dan mitra strategisnya mengumumkan hibah katalis dari 22 juta untuk program ketahanan multi-tahun di Mali. Pendanaan ini bertujuan untuk menjangkau lebih dari 200.000 anak dan remaja rentan, membawa dukungan ECW secara keseluruhan di negara tersebut melampaui 51,6 juta.

Situasi semakin rumit dengan penutupan atau tidak berfungsinya banyak sekolah. Menurut komunikasi UNICEF terkait tahun ajaran 2024-2025, pada akhir tahun sebelumnya, 1.792 sekolah tidak berfungsi, dengan dampak pada lebih dari Anak 537.000 usia sekolah. Pada periode yang sama, berkat juga dana dari CERF, ECW, Uni Eropa, dan Jerman, 50.458 anak tidak bersekolahTermasuk 24.160 anak perempuan, diintegrasikan atau diintegrasikan kembali pada tahun 2024.

Yasmine Sherif, direktur eksekutif dari Pendidikan Tidak Bisa MenungguIa menggambarkan hibah baru tersebut sebagai respons terhadap gabungan konflik, perubahan iklim, dan pengungsian paksa. Pernyataan darinya membantu kita memahami program ini bukan sebagai intervensi darurat yang terisolasi, tetapi sebagai investasi dalam keberlanjutan pendidikan:

Hibah ECW baru ini merupakan penyelamat bagi sebagian anak perempuan dan laki-laki yang paling rentan di Mali, yang sedang menanggung dampak buruk dari konflik, perubahan iklim, dan pengungsian paksa. Melarikan diri dari desa-desa yang hangus terbakar, anak-anak ini, guru mereka, dan mitra kami di lapangan sangat membutuhkan pendanaan berkelanjutan untuk membangun kembali kehidupan mereka melalui pendidikan inklusif, berkelanjutan, dan berkualitas. Bersama dengan mitra strategis, kita dapat memenuhi kebutuhan pendidikan mendesak dari 200.000 anak dan membantu membangun sistem yang tangguh. Namun, pendanaan tambahan diperlukan: lebih banyak sumber daya berarti lebih banyak anak yang kembali ke sekolah dan belajar dengan aman.

Dari sudut pandang organisasi, inovasi terletak pada kombinasi antara keuangan kemanusiaan, administrasi publik, materi pengajaran, dan mobilisasi lokal. Tidak cukup hanya mendanai ruang kelas atau mendistribusikan perlengkapan: kita perlu membangun rutinitas, meyakinkan keluarga, mendukung guru dan administrator, serta memantau kehadiran. Ini adalah model dari penelitian dan Pengembangan diterapkan pada bidang sosial, di mana validasi berasal dari penggunaan sehari-hari dan bukan dari laboratorium.

Teknologi sosial untuk mengukur dampak sekolah

Definisi "inovasi" sering dikaitkan dengan perangkat lunak, sensor, atau otomatisasi. Kasus Timbuktu menunjukkan interpretasi yang berbeda: sebuah teknologi sosial Ini dapat berupa prosedur yang dapat direplikasi yang mengubah perilaku lembaga, keluarga, dan siswa. "Coin de lecture" tidak menggantikan sekolah; ia hanya mengubah batas wilayah masuknya.

Pendekatan ini sangat relevan bagi anak perempuan. Data lokal menunjukkan bahwa hampir 7.900 anak perempuan berusia antara 7 dan 12 tahun tidak bersekolah di wilayah Timbuktu. Jika program gratis, terlihat, dan terintegrasi di dalam sekolah meningkatkan kepercayaan orang tua, dampaknya tidak hanya pada pembelajaran individu, tetapi juga pada keseluruhan proses belajar. budaya pendidikan masyarakat.

Pertanyaan tentang skalabilitas masih belum terjawab. Perluasan dari 36 sekolah yang dilengkapi fasilitas menjadi cakupan yang lebih luas membutuhkan guru terlatih, logistik, keamanan, keberlanjutan pendanaan, dan sistem evaluasi. Angka-angka yang tersedia menunjukkan hasil yang menggembirakan, tetapi tidak menjamin interpretasi yang penuh kemenangan: dampaknya harus diukur dalam hal kehadiran, keterampilan yang diperoleh, retensi di sekolah, dan kemajuan di tahun-tahun berikutnya.

Justru karena alasan inilah kasus Koin kuliah Hal ini menarik di luar batas-batas maliHal ini menunjukkan arah yang bermanfaat bagi banyak sistem pendidikan yang rapuh: membangun alat-alat sederhana dan ramah keluarga yang mampu menjangkau mereka yang tertinggal sebelum keterlambatan mereka menyebabkan pengucilan permanen. Di sektor di mana transformasi seringkali lambat, pojok baca dapat menjadi bagian kecil dari infrastruktur untuk masa depan.

Berikut tiga wawasan yang mungkin menarik bagi Anda:

Antarctic Explorer: AI yang Membawa Kutub Selatan ke Ruang Kelas
Di Pulau Réunion, start-uplah yang menginspirasi sekolah
Inovasi sekolah tanpa… ujian, tapi lebih dewasa